角落里的阳 -

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角落里的阳光 - 四季如歌的博客 - 敏思博客
角落里的阳光张家港市后塍小学孙春华[个案描述]每一个教过我们班的老师都认识张鑫同学，不是因为别的，是他的行为习惯太差了。每次上完课，老师都忍不住发出这样的抱怨：真是太难管了,[link widoczny dla zalogowanych]，简直就是一粒标准的老鼠屎！他上课时经常在抽屉里找东西，还总骚扰周围的同学；他不注意个人卫生，手上总是脏兮兮的，饭前便后也不洗手，甚至有痰往地上吐，还要用脚去使劲踩；排队时用嘴巴向前面同学脖子上吹气；上厕所推别人，随处小便；作业经常不写，就是被逼无奈写的也是甲骨文，还偷工减料……开始，我都耐着性子陪他教他，不厌其烦地谈话，甚至他的个子最高，我让他坐在第一个，希望他在老师眼皮底下能有所收敛，可惜收效甚微。几次三番失望过后，我也放弃了。他虽然坐在第一个，但是同学都远离他、讨厌他，老师对他也充满无奈，头疼不已。他在第一个，但那里却成了黑暗的角落。一次上体育课，大家正在围着操场跑步，该生又在队伍中捣乱，他边跑边玩，一会儿推推前人，一会儿跑成八字，结果被罚站在一边观看,[link widoczny dla zalogowanych]。他装出一副满不在乎的样子，用脚猛踢沙坑里的沙子，谁知，却被扬起的灰尘迷了眼。他用脏手拼命揉，把眼睛都揉红了也没办法。同学们都不同情他，有说他活该的，甚至也有骗他说眼睛要瞎掉的。他一急之下，哇哇大哭起来。闻讯赶到的我，急忙抓住他还在死命揉眼的手，一边安慰他，让他别紧张，一边小心地翻开眼皮，让他轻轻转动眼珠眨一眨，流了几滴眼泪后，我让他在桌子上静静地趴着闭眼休息，终于他说舒服些了。我松了口气，让他抬起头再让我看看，对着他已经充满血丝的眼睛，我既心疼又生气地责怪他，他第一次重重地点了好几个头，连声说：“知道了，我以后再也不贪玩了！”我用香皂把他小手洗得干干净净，他闻闻好香，高高兴兴地走了。第二天一早，我刚进教室就听见了一阵响亮的读书声，让我吃惊的竟然是他在读书，要知道，他从来不高兴读书的，每天都东张西望，小和尚念经——有口无心的。今天他把书打开了。我向他投去一个赞许的眼神，他兴奋又不好意思地看了我一眼，又低头读书，声音又响亮了一些。接下来的一段时间，我发现他有了可喜的变化：作业能及时完成了，虽然字迹还不是很工整，但只要你指出缺点他会虚心改正；上课也能发言了，虽然还是会做小动作，但影响别人的时候明显少了；也有同学和他一起玩了，虽然他还会动手动脚惹是生非，但他也学会了及时道歉，因此打小报告的也不多了。特别是吃饭时还抢着去推饭车，吃完了主动搬盆子……他的点点进步，我看在眼里，喜在心里，但我不敢在班上大肆表扬他，我怕一表扬，他会被掌声冲昏头，又回到起点。但我会在他专心写字时弯下腰，柔声提醒他，轻轻摸摸他的头；我会在他按时完成作业时向他微笑，点头赞许；看到他主动劳动时对他说谢谢，看到他在走廊追跑时和他说说话，跳集体舞时拉着他的手。一次他不小心把同桌的脸划伤了，我看到他的手指甲长了，知道妈妈大意，帮他剪短了。放学时他一看到妈妈，竟然非常自豪地给妈妈看呢！他妈妈一边感激地看我，一边要他好好学习，他也连连答应。班上有个同学坐在最后一排看不清黑板上的字，当我征求谁能和他调换座位时，他第一个举手。就这样，他坐到了最后的角落里。虽然在角落，但是他身上却有了阳光，让我看到了希望。[案例反思]我的脑海里又浮现了霍懋征老师的几句话：“教师的爱是阳光，应该平等地照着每个学生，为他们指出光明的路；教师的爱是春雨，应该均匀洒向每个孩子的心田，使他们茁壮成长。”“教育不能只是说教，特别是对于孩子，如果老师能抓住契机，置教育于创设的指定情境之中，那效果是远在说教之上。”是的，教育是心灵的艺术，教师是灵魂的工程师。每个孩子心灵中都会有一根最柔软的弦，只要我们能够拨动它，就可能奏响最美的乐章。我很庆幸有那么一个意外，让我抓住了一次契机，给了我一个奇迹。上述事例中的男孩，表面看他是那么顽固不化，但是他的内心是渴望被爱渴望上进的，只是他听到的是责骂，看到的是气愤，受到的是厌恶，这足以打击他幼小的心灵，打消他上进的愿望，打垮他可怜的自尊。他能怎么办？只有破罐子破摔，来引起他人的注意了。在他心灰意冷时，伸一只温暖的手来拉一把，给一点点亮的光来照一下，他就会从黑暗中走出来,[link widoczny dla zalogowanych]。曾经看到这样一个小故事：一家人在野外游玩，一只飞虫钻进了爸爸的耳朵里，怎么倒怎么晃都没法弄出来。妈妈掏出一个挖耳朵的小勺，可是这样又担心会将飞虫逼到耳朵深处，弄伤耳膜。有人建议用植物油粘住或憋死飞虫，可是这样既不安全又不卫生。上幼儿园的女儿说：“小飞虫不是存心让难受的，它一定是在爸爸的耳朵里迷路了，我们给它一丝亮光，它就会找到出来的路了。”女儿用小手电筒对准爸爸的耳朵，过了一会儿，一只飞虫从耳朵里飞出来，飞到了手电筒的亮光里。这个故事教给了我们一种最简单也是最具有人性的教育方法——对待那些像在黑暗中迷路的飞虫一样的孩子，我们心里不必只想着怨恨、惩罚和消灭，说不定给他们一个光明的方向、一个走向光明的机会就好了。通过以上个案，我陷入了深深的思考，在以后的教育管理中，我觉得需要提醒自己：（1）摆正心态学生还是孩子，是一只迷了路的飞虫，需我们给他一丝亮光，照亮其前进的路程；是一只迷途的羔羊，在人生的路上左冲右突、张皇四顾，需要我们站在路的另一端，给他指引方向。我们需要时刻提醒自己“心平气和”，只有心平气和，才能保护学生心灵，更好地和学生交流、沟通，特别是对后进生，更需要老师的小心呵护，鼓励他们从自己的黑暗圈子中走出来，让他们享受到与人交往的快乐。（2）发现和等待角落里的孩子，他们不善言谈，他们表现平平，但是他们也需要爱，需要理解，需要关注，需要机会。只是他们又习惯于等待，在角落里默默地等待。转化他们，需要契机；而发现和捕捉契机，需要老师的细心、耐心、信心，相信葡萄籽最终还是会发芽的，只是需要更多的时间。（3）师爱有情高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”师爱是开启学生的心灵之门的金钥匙，只有爱才能为教育注入生机，而富有生机的教育，才能触及心灵，感动人心。无数成功的例子告诉我们，教育孩子要有“以情动人”、“以柔克刚”。泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”如果说犯错误的小孩是“石”，那么教师和家长就要做让“石”臻于完美的“水”,因为只有这样，才能把粗糙的石头打磨成美丽的“鹅卵石”。帮角落里的孩子寻找那一点点属于自己的光吧，让教室洒满温情的阳光！
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