大学英语教 -

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大学英语教学与理工科学生的人文素质培养
通观整个社会哪些方面的发展需加以节制或进行鼓励，再选取能够产生相应的节制和鼓励作用的人文素质作为大学英语教学的重要内容。在教学中以显性的和隐l生的方式进行培养。3．2注重提高大学英语教师群体的人文素养外语教师更重要的是一个语言和文化教师，人类语言的特殊社会功能和认知功能使得其工作具有十分鲜明的人文性。由于工作内容的特殊性决定了外语教师必须具备与英语有关的知识、文化、文学的修养和造诣。首先，教师要树立在英语学科的科学教育中进行人文教育的观念，将“做人”的教育贯穿在“做事”的教育之中，使学生通过“做事”学会“做人”。其次，要强化广大教师在科学教育中进行人文教育的意识和能力。在教学过程中，教师既要把自己掌握的科学知识传授给学生，又要把文明道德、行为规范、做人准则教给学生。教师还要有高度的敬业精神和严谨的科学作风，不断提高自身的修养，如坚持真理、修正错误、实事求是的科学精神，以及谦虚谨慎、和而不同、相互尊重的人文精神等，使教师真正成为学生的学习和研究伙伴[61。3-3不断挖掘大学英语教材中的人文资源大学英语教材中有许多能反映优秀的人文精神、人文思想的教育素材，它们是全人类共同的文化财富。英语教师应充分掌握这些人文素材并将其灵活有机地穿插在语言教学中。这既可激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，提高学习效果，又可使学生受到良好的人文教育。一方面，在讲每一个单元前，教师可在导人的环节上，多提供相关的文化背景资料。充分利用现代化教育技术，如幻灯、投影仪、多媒体课件等，结合英语内容的讲授，插入英语国家的风土人情、历史文化、地理环境等方面的知识进行介绍，使学生对其文化传统中优秀人文素材产生浓厚兴趣，在兴趣激励下受到人文教育的熏陶[7]。另一方面，充分发挥大学英语多学科人文资源的教育功能。大学英语教材内容包罗万象，主要涉及文学、历史、哲学、心理学、生理学、教育学、法学、社会学、经济学、民族学、宗教学和人类学等多方面的人文资源。一个英语教师如果缺乏对多学科知识的驾驭能力和学科整合能力是很难完成教材所赋予的人文教育使命的。3．4精心组织英语课堂教学活动课堂教学是人文素质培养的主渠道，教师应放手让学生主动参与到学习活动中来，让学生领悟到知识的发生、发展过程，通过人文素质的教育激活学生们原有的知识储备，将课文难度降低，把创新精神和实践能力的培养落实到具体的教学环节之中，从而全面提高学生的人文素质，并以此带动学生学习英语的兴趣和热情。总之，通过大学英语教学中人文意识的渗透，提高理工科学生的多元文化品质，使他们在学知识的同时，提高人文素质，成为既有科学文化，又有高尚人格；既有正确的人生追求，又有和谐的人际关系；既有为国家服务的意识，又有健康生活方式的完整意义上的人，是理工科学生人文素质教育的基本方向。[
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